《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《刷子李》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3．练习复述课文。

二、教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。

三、教学难点：

练习复述课文。

四、教学准备：

1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描述出色的文章，积累优美词句及写作方法。

五、教学过程：

（一）导入新课

1．谈话：这天，我们将结识一位手艺人，他就是――《刷子李》。［板书课题］

2．解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文来源。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

（二）初读课文

1。自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2。学生独立自学。

3。全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

（3）交流难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4。再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的'问题来帮忙同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

5。教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

（三）结合词句，精读课文

1。上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2。阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3。交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4。你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5。刷子李不仅仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6。你喜欢这个人吗？为什么？

7。思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞，令人拍案称奇。

8。学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

（1）交流精彩语句，体会表达效果。

（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

（四）推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2．学生推荐课前找到的同类文章。

教学目标

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

2、着眼全文，研读重点句子，丰富“刷子李”的形象。

3、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

教学重难点

1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子，丰富“刷子李”的形象；

2、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

教学过程

一、直接导入，学新式称呼

1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

3、了解称呼由来。

4、举一反三助称呼理解。

咱班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

谁跑步最快？跑步（姓氏）

谁的朗读水平最高？读书（姓氏）

二、初读感知，品正面描写

（一）初读课文，检查词语朗读。

1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以后身体坐正示意老师。

2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

3、检查读词。

（1）这篇文章比较长，有很多难读的词语，我来考考大家，请看，这组词你会读吗？

师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

①生读，师正音。

②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、馅

（2）第二组词又来了，谁来挑战？

蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

生读，师正音。（关注：蘸、匀、和）

（二）指 ……此处隐藏28206个字……超”

1、从题目看，你了解到哪些信息？

2、引导学生质疑

3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

三、正面描写，感知“技艺高超”

1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）

2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？

3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

4、反馈，随机展开教学：：

刷墙效果美

·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）

·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

刷墙动作美：

·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

4、 回读语句

难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作）

四、侧面描写，感知“技艺高超”

1、搜索白点，验证“技艺高超”

（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。

（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的.白点了吗？我看你是没有认真找吧？

b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？

c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）

（4）回读语句：

难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、白点悬疑，确证“技艺高超”

a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

b、曹小三，此刻会怎么想？

c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）

五、回顾传闻

1、同学们，这是传说。现在你信吗？

2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗读——齐读

六、回顾写法

1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、教师小结

七、课后延伸

1、推荐阅读：《俗世奇人》

2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。

写一个片段。

板书： 技艺高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇？规矩 绝？ 黑衣无暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

动作

教学目标

１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

３、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学重点难点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题，初识“刷子李”

１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

３、质疑课题

４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

二、读课文，了解“刷子李”

１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

３、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的`墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）

４、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

c、为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）