敕勒歌教学设计

敕勒歌教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的敕勒歌教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2、理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色

教学难点

学习文章用动静结合来体现草原美的写法，理解草原人对家乡的深厚情感。

教具准备

多媒体

教学方法

引导发现法，小组合作法

教学过程

一、新课导入

1、导语

由歌曲《美丽的草原是我家》引入新课。（一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的草，洁白的云，成群的牛羊。在古代同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就让我们一起走进《敕勒歌》）

2、板书

二、朗读课文

导语：诗歌重在朗读和品味，有的同学已迫不及待，下面同淡们的自由朗读，扫清诗中的文字障碍。

1、学生自由读

2、字词检测

3、学生再读

4、找两名学生读

每名学生读完之后，由学生点评，说出好在哪里，不好在哪里，并由点评的学生再读。

5、指导朗读

朗读时应注意什么？要注意节奏（划出节奏）、重读的字（找出重读的字）以及音调的高低起伏（最后一句的读法）

6、师范读

7、生再读

8、男女生PK

9、师生齐读

（过渡语：读这么多遍，你感受如何？很美，就像歌曲一样，在古代它就是一首歌）

三、背景介绍

《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒族的民歌，主要反映北方人的尚武精神、人民疾苦、风光景色等，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

四、整体感知

读了这么多遍，相信同学们各有所获，下面根据诗歌的内容思考

1、《敕勒歌》都写了.......等景物,这些景物构成了一幅的图画，抒发了敕勒人的感情。

2、想象《敕勒歌》所描绘的画面，并用自己的`话把这幅画面描绘下来。

五、语言赏析

过渡语：诗歌虽短，描绘的画面却如此丰富，情感如此真挚，可见这首诗歌的艺术魅力，下面请同学们从文中找出具体喜欢的句子，并说明喜欢的理由。

赏析方法：从语言特点、修辞手法、句子包含的意境、句式等方面分析。

1、天似穹庐，笼盖四野

赏析：此句运用比喻，写出了草原的天高地阔、一望无际、浩瀚无边的特点，表达了敕勒人对家乡的热爱。

2、天苍苍，野茫茫

此句运用叠字，“苍苍”“茫茫”把草原的辽阔无边、人烟稀少的特点形象的表现出来。给人一种旷远迷茫的感觉。

3、风吹草低见牛羊

此句写出了草原的牧草丰茂、牛羊成群的特点，看到这样的景色，人们不免生出一种喜悦感、生机感、悠闲自得感。

过渡：我还有一个问题，“诗中为何选择穹庐？诗中见到人了吗？为什么不写人？”

介绍敕勒族

敕勒族是北方一个少数民族，以游牧为主。南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

答案：用此比喻，更能表现出草原人对家园的热爱；其次，草原特点的反映，草原辽阔极目远眺，天地混一，目之所及的天地相接处，天空好像垂下来，抬头所见的顶部天空又变得隆起，天空显得高又亲近，充满着对草原的赞美。

诗中不写人而强调渲染天地苍茫一片，正是为了突出大草原辽阔无边、浩瀚自然的特点。

六、写作特色

1、句子短小，语言简练

2、运用比喻的修辞，亲切自然

3、动静结合,由远及近.

4、寓情寓景,借景抒情

5、画面开阔，色彩鲜明

七、课堂练习

1、这首诗歌选自，是xx时期的一首民歌。

2、文章描写景物的特点非常鲜明，请根据课文内容在每种景物前面加一个恰当的形容词。

天空

草原

牛羊

家乡

八、拓展提升

导语：谁不热爱自己的家园，用你的眼睛发现家乡的美，激起你对故乡的热爱和赞美之情。

欣赏家乡的优美风景

九、布置作业

选取家乡的一两处景点，写一篇赞美家乡的文章。

十、板书

敕勒歌

苍苍

茫茫

学时目标：

1.认识《敕勒歌》的生字，会写要求写的字。

2.朗读、背诵《敕勒歌》。

3.体会草原的高远辽阔。

一、认识《汉乐诗集》，读懂课题

1.《敕勒歌》选自《汉乐诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。

2.出示课题《敕勒歌》，说说课题的意思。

二、明确目标

xx

三、学习板块一（学会生字新词）

（一）自主学习

1.学生自读古诗，把古诗读准。

2.学生自读生字新词，把生字新词读准。并用生字练习组词。

（二）合作交流、教师出示古诗。

1.互学：同桌互相检查生字是否读准，正音。

2.共学：小组合作读准生字词，交流组词，交流识记生字的方法。

（三）展示汇报

1.学生展示读准生字新词。注意“似”是多音字。

2.学生展示识记生字的方法。

3.学生展示读好古诗。注意“见”的读音和意思。

四、学习板块二：熟读古诗

1.学生尝试读出古诗的节奏，指导学生读。

2.学生练读。

3.上台展示。

五、学习板块三（学习古诗，大致理解诗句意思，体会草原的高远辽阔）

自由读诗，想一想，诗歌描写了什么景物？圈出景物的词语，对照课文插图，想想这些景物有什么特点？再用自己的画说说每句诗句的'意思。

（一）自主学习：生读， ……此处隐藏16930个字……情感。

五、体会情感――一曲牧歌音绕梁

过渡语：诗歌评论家沈德潜曾说过：“只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远”。请同学们思考：

诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？

明确：并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在，不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。生机感、喜悦感、怡然自在感

问题预设：

⑴风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的`牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的——（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——（富足）。所以，风吹草低，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富饶。

⑵天空、草地是什么状态的景物描写？ （静态描写）

草低、见牛羊呢？ （ 动态描写 动静结合的写法）

（诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气）

教师小结：

正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。

（学生自行背诵三分钟，然后同桌互相检查）

六、布置作业：

你能否把自己对家乡的热爱之情也诉于笔端呢？课下试写一个景物片段，表达对家乡的热爱之情。

七、达标检测：

达标检测：（测）（10分钟）

要求：1、独立按时完成，时间八分钟。

2、八分钟后参照答案同桌互改，并统计分数。

3、注意书写认真规范。

1、填空。

（1）《敕勒歌》选自，这是（朝代）时北方族的民歌。

（2）诗中对天空、草地的描写属于态描写。而“风吹草低见牛羊”属于态描写。

2、解释加点词。

（1）敕勒川：（2）现牛羊：

3、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

4、“天似穹庐，笼盖四野”运用了什么修辞？有何作用？

板书设计：

苍苍 茫茫 静↘

（辽阔无边）喜爱、赞美

草低 见牛羊 动↗

（茂盛肥壮）

教学反思：

优点：

1.各个教学环节严谨、扎实、有效。问题设计能够侧重难点，突出重点。

2.能够体现诗歌教学的特点，注重体现诗歌朗读教学，朗读形式灵活多样。

不足：

评价环节薄弱，对学生的调动还不够。需进一步加强对学生诗歌鉴赏方法的指导，且要注重对学生诗歌比较鉴赏能力的培养。

[预习积累]

1.搜集、积累《乐府诗集》的有关知识。

2.了解北朝民歌的特色，声情并茂地朗读课文，正确抄写一遍。

[相关课程标准]

1.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

3.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

[教学目标]

1.诵读诗歌，勾勒诗中描绘的意象，感受作者热爱草原的情怀。

2.品析诗歌动静结合的艺术美，培养学生鉴赏古诗词的能力。

[评价任务]

1.反复诵读，引导学生体会诗歌的音韵美。

2.合作探究，鉴赏古诗词描写景物的手法。

[教学过程]

一、听：

聆听欣赏“草原三剑客”之一的著名歌唱家腾格尔演唱的视频歌曲《敕勒歌》。据传，《敕勒歌》是南北朝时期北魏名将斛律金作而吟唱的。

导入《敕勒歌》学习。（板书：敕勒歌北朝民歌）

检查预习和积累：

1.乐府：是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员，所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

2.敕勒族：古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，居住随时可以搬动的“穹庐”——今俗称“蒙古包”。

3.展示“学习目标”。

二、读：

1.聆听课文朗读录音3遍，感受诗歌的音韵美：

一听语气语调，二听节奏停顿，三听音韵感情。

2.自由朗读课文，感受草原的景色美：

学生自由读→教师范读→学生齐读，勾勒草原的意象美、图画美。

读准字音：敕勒chìlè穹庐qiónɡlú笼lǒnɡ见xiàn

三、赏：

采用“个人感悟→小组合作→展示成果”的步骤，赏析诗歌所描绘的北方大草原的“壮美”。

1.地阔之美——敕勒川，阴山下。

开篇壮写敕勒川广阔的地理位置，将草原的背景衬托得十分雄伟壮丽，平川与大山即平面与立体的整体勾勒，使一望无垠的天际、辽阔无边的草原给人以无限的广阔美感。

2.天高之美——天似穹庐，笼盖四野。

以牧民赖以生存的蒙古包为喻，形象地勾画出大草原天高地阔的特点。从天顶到四面八方，无遮无掩，一览无余，极目远眺，天地相接，浑然一体，天高远而有亲切感，地坦荡而有豪迈感，天地就像我的家，生动的.比喻蕴含了草原牧民对自己生活居所、家园的热爱和对草原的赞美之情。

3.生机之美——天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

运用叠词的形式，极力突出天空之苍茫、辽远，原野之碧绿、无垠，互文现义，咏叹抒情，表现出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊”是全文的点睛之笔，生动形象地写出了草原水草丰茂、牛羊肥壮的景象，“吹”“低”“见”三个字，由静态勾勒转为动态的宏观描绘，展现出茫茫大草原生机勃勃的景象。

蓝蓝的天，白白的云，青青的草地，成群的牛羊，牧人原野放歌，给人以色彩的美感，使人油然涌起欣喜感、生机感，恬静悠然的生活令人陶醉而流连忘返。整首诗都是从宏观着眼，对草原景物作总体的勾画，没有什么具体描绘，但诗歌抓住了景物的特征，如天空的苍茫、草原的壮阔、水草的丰茂、牛羊的肥壮，还有隐含在想象中的幸福自豪的草原牧民，共同绘就了一幅北国草原的富饶壮丽图画。

四、诵：

配以“上扬单手→双手手心向下由合而分→双手手心向上由分而合再分”的表演动作，朗诵诗歌。也可以分小组、男女生等开展朗诵比赛。

五、练：

1.完成“阅读练习·探究”三；

2.《语文助学》“学习测评”第1-4题。

板书设计：