三位数乘两位数说课稿

时间：2026-05-02 14:36:07 阅读全文下载本文

三位数乘两位数说课稿

作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的三位数乘两位数说课稿，希望能够帮助到大家。

三位数乘两位数说课稿1

教学目标：

1．探索两位数加一位数进位加法计算方法的过程，理解两位数加一位数进位加法的算理。

2．了解不同计算内容和方法之间的联系，理解口算方法的思维过程。 3.能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。

4．培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。

教学重难点：理解口算方法的思维过程。教学过程：一、课前听算

1.播放录音。10+3 5+6 12+3 40+50 40+5 24+5 2.公布答案。13、11、15、90、45、29 3.同桌交换批改，请有错误的同学记录错题并订正答案。二、复习导入

听算最后一道24+5你是怎样算的？

预设生：拆两位数，24分成20和4，先算4+5=9，再算20+9=29两位数加一位数，我们拆两位数，先算个位加个位。三、讲授新课

1.请看大屏幕，你从图中知道了什么？

预设生：我知道了箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有几瓶？2.怎列算式？

预设生：24+9=33（瓶）

3.怎样计算24+9？请同学们用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。要求：

（1）边摆边想自己是怎么样得出结果的？

（2）摆完跟同桌说一遍自己是怎样知道24+9等于多少的。（3）同桌都说完了，请坐端正举手！（争当最棒同做桌）4.汇报：

(1)谁来说一说你是怎么摆的？(2)谁跟他方法不一样？5.多种方式理解算理

同学们摆的不错，表达能力也有进步。下面让我们一起再来看一看大家怎么摆的。（1）方法一：

看一看：摆出24和9，拆一位数9，因为4和6可以凑成十，把9分成6和3，4+6=10，正好够一捆，可以看出24+6=30，再算30+3=33。想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？

填一填：说的'不错。谁能根据我们刚才摆的过程填一填。某某来试一试（板书）。一起填一遍。

想一想：在这里，24+9我们其实是先算谁再算谁？生：先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。

这种方法你学会了吗？试着做这两道题，做在练习本上。27+4 8+63（2）方法二：

看一看：摆出24和9，先算个位加个位，把两位数24拆成20和4，4+9=13，其中的10根正好捆成一捆，这时候20+13=33。想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？想一想：在这里，24+9我们其实是先算谁再算谁？生：先算4＋9＝13，再算30＋13＝33。

这种方法你学会了吗？试着做这两道题，做在练习本上。36+8 5+35（3）比较两种方法：

请同学们看黑板，这两种方法有什么不同？生：一种拆一位数、另一种拆两位数。

请同学们看大屏幕，观察比较这两次摆小棒的过程，两种算法有什么相同的地方？

生：两种方法最终都满十根捆成一捆，10个一变成了一个十，十位上增加了一个十。

总结：当个位上的数相加满十时，一定要向十位进1。这样的加法叫进位加法。

这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？（今天学的是进位加法，以前学的是不进位的）我们今天研究的就是两位数加一位数的进位加法，个位相加满十向十位进一。四、练习

数学就是这样奇妙，同一个问题往往可以用不同的方法解决，希望同学们多动脑，学会用不同的方法解决问题。接下来练习巩固一下。打开课本66页完成练习十五4-6题，要求独立完成，做完后认真检查。

三位数乘两位数说课稿2

一、说教材

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

二、说教法学法

为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以复习为前提让学生通过旧知来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。

在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

三、说教学目标

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的'自信心，发展对数学的积极情感。

四、说教学过程

为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

一、激趣定标

1、口算：

15×6=35×2=23×30=36×20=

42×19≈58×41≈

2、竖式计算:42×26=

学生动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪些方法可以与大家交流一下？

3、展示学习目标

二、自学互动

板书:叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米，该城市到北京有多少千米？

1)、学生讨论：李叔叔的城市离北京有多远？

2)、根据学生汇报，板书145×12=

3)、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？〔小组长带领小组成员交流自学所得.〕

4)、你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？〔请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。〕

5)、自己试着在练习本上算一算。

6)、教师利用竖式进行讲解。< ……此处隐藏19337个字……生的回答树理本节课的知识。

五、板书设计。

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

三位数乘两位数说课稿14

四年级数学“三位数乘两位数”说课稿

一、教学内容

1．口算乘法。

2．笔算乘法。

二、教学目标

1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

三、编排特点

1．在解决实际问题的过程中教学计算。

本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。

2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。

3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。

四、具体编排

1．主题图。

提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。

2．口算乘法。

例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。

（１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。

（２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。

2．笔算乘法

（１）例1。

教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。

（２）例2。

教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。

（３）例3。

首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简单的`实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。

（４）例4。

教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。

（５）例5。

教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要根据具体的情况采取适当的策略。教材在解决买票要准备多少钱的问题时，提供了两种估算方法。教学时，引导学生思考哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么情况下应该估大，什么情况下要估小，才能符合要求。做到具体问题具体分析。

五、教学建议

1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。

2．允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。

三位数乘两位数说课稿15

一、说教材

1、教材分析

本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探索关不会感触困难。但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。（2）注意学生的自主探索，造就学生迁徙类推能力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。

2、教学目标

1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。

2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。

3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的`习惯。

3、教学重难点：

重点：三位数乘两位数的笔算方法

难点：乘数是两位数乘法的积的定位。

二、说教法、学法

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

三、说教学设想

我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。