学校教学工作总结

学校教学工作总结

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此好好准备一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的学校教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

回顾过去几年的工作，我在农村学校一直坚信爱是教育成功的基础，创新则是教育发展的希望。我们学校位于元氏县槐阳学区东南部边缘，是一所农村全日制公办完全小学，目前有262名学生和15名教职工。多年来，我们始终以自身发展为基础，致力于打造和谐的校园环境，实施素质教育，并积极推广艺术文化。通过不断改善硬件设施和校园环境，我们的素质教育水平不断提升。清新舒适的艺术文化校园让全体师生身心愉悦，充满新的生机和活力。同时，我们努力搭建师生展示才智、锻炼自我能力的平台，让每个学生都能追求进步，实现自己的成才梦想。我们始终致力于不让农村孩子输在起跑线上。经过这些年的不懈努力，我们确立了“为学校的持续发展负责，为师生的成功人生奠基”的办学目标，以及“励志笃行求真尚美”的校训，“文雅进取务实创新”的校风，“严谨勤勉博学善导”的教风和“乐学善思诚实自信”的学风。我们积极实施素质教育，培养师生多种素质，打造具有校园特色的学校，并培育具有特长的学生。这使得我们学校的办学水平不断提高，逐步适应了时代发展和社会需求的变化。

一、更新观念，不断创新

要担任学校的领导者，首要任务是塑造学校的教育理念，其次才是管理行政事务。作为学校的校长，应该是教师们的引路人，引导他们拥有正确的思想，以高尚的品质影响着他们，以专业的能力推动他们，以实际行动激励他们。必须运用一切可行的方法改变教师的思维方式，以紧跟新的理念，聚集新的思路，注入新的活力。

二、超前谋划，着眼发展。

振兴教育，希望成为一名教师，但更关注校长的角色。学校教育改革的`全面实施，需要依赖校长的教育理念、勇气、领导才能和工作能力。作为校长，应该具备服务意识和前瞻性思维，既是教学的专家，又是管理的行家。要以身作则，勇于创新和突破，只有通过改革和创新，学校的发展才会充满活力。

三、欣赏教师，构建和谐。

在不同的年龄阶段和教师类型中，每个人都有其独特的特点。作为学校的管理者，我们应该善于发现教师们的优点和长处，并合理地利用这些人力资源。因此，我们需要用欣赏的眼光来看待他们，并最大限度地开发他们的潜力。只有通过打造一个和谐进取的团队，一支团结协作的教师队伍，我们才能够成功地完成学校各项工作。这是学校管理的关键所在。

四、尊重学生，关爱学生。

学生是教育的主体，他们是我们服务的对象。不论学生处于哪个层次，都是具备潜力和才能的人才，因此我们必须尊重并鼓励每个学生的发展。在学校这个汇聚知识分子的地方，校长所讲授的原理和道理往往为大家所了解，而对于教师来说，他们更注重看你如何践行这些道理而非空谈。如果一位校长能够平易近人地亲近学生，了解他们的想法、行动以及需要解决的问题，那么校长的服务意识将会变得更加强烈，从而引导教师们的服务意识也会提升，这样就能不断塑造出学校良好的形象。

五、服务家长，回报社会。

当今社会竞争日益激烈，没有适应变革的企业，只有被淘汰的企业；没有满足需求的教育，只有无法生存的学校。作为学校的校长，我们应该以友善的态度对待家长，设身处地为他们着想，努力为他们提供好处，解决实际问题。学校严格管理，追求高质量教育，这不仅是我们最好的宣传，也是回馈社会的最佳方式。只有社会认可，家长认可，我们的学校才能不断壮大，从小到大，从弱到强，走向持续发展的新辉煌。

学校是沃土，愿所有教师都能辛勤耕耘，在大自然的怀抱中感受到芬芳的回报；学校如同广袤的蓝天，让每位学生尽情享受自由与阳光，放飞美好的梦想；学校是欢乐的乐园，为师生们提供快乐学习、健康成长、走向成功、共享多彩生活的温馨摇篮。

让我们共同携手不负重任，在各自的工作岗位上以教育教学为核心，积极推进教育改革，探索高效课堂的新模式；以平安和谐为保障，强化学校管理，改善校园环境，提升办学水平，树立学校的崭新形象；以校园为载体，焕发新生动力，激发新的活力，打造文明和谐的校园。大力提高教师待遇，改善工作生活条件，让每一位教师都能心无旁骛地投入工作，过上安心舒适的生活，充满活力地迎接挑战，以良好的精神状态投身于教育事业；让每一位学生都能保持纯真烂漫的童心，展现快乐成功的自我。努力创设特色校园，培养具有特长的新生，全面培养学生的素质，不断提高教育质量，为教育事业的健康发展增添崭新的光辉。

随着“零拒绝”的提出，越来越多的中重度智障学生走入校园，学生之间差异越来越大，为了提高学生的教育实效，提高课堂教学质量，截止今天，我校课题“特殊教育学校‘走班制教学’的探索”，第一阶段的主要任务圆满完成。第一阶段主要目标是：拟定课题研究计划与方案，完善课题理论准备，完成课题申报、评审书的填写，阅读收集相关文献资料，做好课题各项准备工作。经过两个多月时间，课题组的五位成员共同努力，结合本课题提出的设想论证和学校的实际情况，经过讨论，不断总结，不断探索，顺利完成第一阶段工作任务。具体总结如下：

一、课题组目标明确、理论准备充分。

学校全面解读《培智学校义务教育课程设置实验方案（20xx）》，在此基础上，课题组队走班课程目标进行了研讨形成了比较系统且循序渐进的目标体系。课题组成立，成员分工明确，有分工，有研讨，五位成员分头行动，收集“走班制教学”相关的理论，为接下来的研究打下坚实的理论基础。网络信息和学校图书馆的相关书籍都是重要的获取信息的重要渠道。华国栋的《差异教学论》、刘全礼的《特殊教育课堂教学评价概论》、陈玉红的《培智学校“走班制教学”的实践研究》、以及《现代特殊教育》、等杂志书籍都为探寻特殊教育的本质、为探寻特殊教育学校教学的途径提出了许多可供借鉴和参考的方法，我们已在深入学习已有理论的基础上，制定出适合本校学生的走班制教学方法来，为下一步实施走班制教学，提供切实有效的理论指导。

二、课题研究的实践准备工作已充分到位。

我校的“走班制教学”以尊重差异，满足需要，让每个孩子获得最大发展的理念为理论支撑，以“自理生活，适应社会，回归主流”为课程目标，通过“明确目标—安排课程—编写量表—能力测评—合理分班—编写教材——组织教学——分层评估——调整分班”这一操作流程进行实际教学，在实施“走班制教学”的过程中，我校全体生生，打破原有班级界限，根据学生的自身条件和兴趣愿望特点结合学生的身体状况及智力发育特点将学生划分到不同的兴趣小组，经过教学实践，（专业测评为前提，问卷调查为基础）是一种固定班级、流动式的学习模式。与此同时我校 ……此处隐藏18225个字……说好“您好、请、谢谢”这三句话为切入点，同学们还补充了“对不起、没关系、再见”等礼貌用语，并结合日常生活实际讨论了这些礼貌用语的'用法。有关培养好习惯，教师从正面加以引导，学生则举反例说明没有好习惯的危害，一正一反，一庄一谐，使学生对“养成好习惯将受益终生”这句话加深了认识和理解。

三、持之以恒，坚持到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了不错的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提升了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。

学生礼仪表目前反复现象。学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，加强礼仪训练是比较容易取得效果的。但是由于受家庭、社会和环境的影响，学生礼仪表现有时好时差的反复性特点。有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。这是一种正常的现象，不要气馁，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。我们经

常提醒学生见到老师、客人主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我校学生已养成了不错的礼仪习惯，不论在哪儿见到客人、老师都能主动问好、或者行鞠躬礼，提升了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

总之，文明礼仪教育靠老师和学校教育是远远不够的，还应该依靠家长、社会共同来完成，才能取得令人满意的效果。

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

一、观察联想，活化字形，感知字形美。

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分

发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美。

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美。

1。练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习

惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的`比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2—3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、

一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像

以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的，如：罗锦阳、陈贺轩等。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。