一年级《四季》教学设计

时间:2025-06-14 18:24:13
一年级《四季》教学设计

一年级《四季》教学设计

作为一名人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的一年级《四季》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级《四季》教学设计1

【教学目标】

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。

2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。

【教学重点】朗读课文,背诵课文。

【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。

【教法】互动合作、注重情趣

【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌。

【课前准备】

教师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。

学生:画一画自己喜欢的季节。

【教学时间】:2课时

第一课时

【课时目标】

1.初步理解课文内容,感受四季的特征。

2.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正确地朗读课文。

教学重难点是认字和练习朗读。

教学过程:

一、激趣导入

1、小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?

(课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)

说说你是从哪里看出来的?

[每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案,并随机进行生字教学。]

卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的?

卡片出示“秋”,这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示,齐读。你用什么办法记住秋?

卡片出示“冬“,齐读。

师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季)

二、初步感知

1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。(学生读题)

2、听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。

3、激趣学习:

出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人

请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。

注意读音:草、穗是平舌音。

识记:叶、雪

出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?

出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。

4、感知形象

小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

看着图说说四位朋友长什么样子的。

5、学习词组

在学生的回答中,相机出示注音的词组。

草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

全班同学自由拼读词组。

学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些?

学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗?

6、个别读、小组读。

全班起立加动作读。

三、读通全文

1、猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。

生说,师板书:春、夏、秋、冬

2、回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。

自由读,要求做到:

把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。

同桌互相检查朗读情况,交流容易读错的地方。

出示课文,检查学生读课文的情况。指名读,齐读课文(也可加动作)。

四、趣味练习

这课的生字都认识了吗?

(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。

小朋友读累了吧,老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏,巩固生字)

五、指导书写

出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)

下面老师要变魔术了(师变折胶线,成“竖弯”)

这是什么呢?(师变折胶线,成“横折弯钩”)

这些笔画很想和大家交朋友,看都跑到“七”和“九”当中来了

写生字:

观察练写,看清在田字格中的位置

指导学生按笔顺先后书空后练写

展示评价。

第二课时

【课时目标】

1、能有感情地背诵课文。

2、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。

重点:

有感情地背诵课文。

难点:

在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。

教学过程:

一、复习巩固,激趣倒入

1、认读生字卡片,进行扩词练习。

2、抽同学读课文。

3、导入:小朋友,四季都是非常美丽的,上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节,那么你最喜欢哪个季节?

二、根据学情,随机学文

春天——万紫千红总是春

1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。

看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)

是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。

3、美读句子:草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?

师范读。请你也试着这样来读一读。

4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

5、拓展表象:同学们,春天多美丽啊,谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?

6、出示句式:桃花( ),他对( )说:“我是春天。”

迎春花( ),他对( )说:“我是春天。”

( )( ),他对( )说:“我是春天。”

7、欣赏了春天,我们觉得春天真是( )!让我们连起来读一读。

夏天——大珠小珠落玉盘

1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)

2、你听到了什么?谁在跟青 ……此处隐藏17283个字……p>

方法:师示范动作,带学生一边拍手,一边读儿歌。

四、美读全文,表演背诵

师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

招兵买马。老师:“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情,他就会获得草芽的头饰!”请学生读书,根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落,发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”,并且招兵买马扩大队伍(将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员)。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落,开展组际挑战。

表演背诵:边演边读,边读边背。

五 课堂拓展

师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说: “苹果红红,他对大树说:我是秋天”

出示ppt,,你也想当当小诗人吗? 说上几句吧?

六、总结

师:今天我们学习了四季,你想说什么?想不想把其中一个景色画下来?

板书设计:

简笔画:(草芽)尖尖→春

简笔画:(荷叶)圆圆→夏

四季

美 简笔画:(谷穗)弯弯→秋

简笔画:(雪人)顽皮→冬

一年级《四季》教学设计11

一、教学目标

知识与能力:

1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识十一个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。

3.理解课文内容,知道四季的特征。

过程与方法:

1.导读导议。

2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观:

引导学生用心感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

二、教学重难点

教学重点:

1.认识生字和练习朗读。

2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学难点:

1.模仿课文自创诗歌。

2.让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

三、教学策略

1.本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引学生的注意力,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。

2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

3.课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。

四、教学过程

(一)情境导入

1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。(“春”写在一朵桃花上,“夏”写在一片荷叶上,“秋”写在一个苹果上,“冬”写在一片雪花上)认一认,说说你喜欢哪个季节,为什么?有感情地说说“我喜欢_____季”。(把卡片奖给说的好的小朋友)

2.我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物,快出声和它们打声招呼。

贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人

什么是草芽?什么是谷穗?

【设计意图】兴趣是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节,凭着生活经验说自己喜欢的季节,这就是认识美的开始。

(二)初读课文,整体感知

同学们说得太好了,课文也把四季写得很美,你快来读一读。仔细观察课文有几个小节?

读读自己喜欢的季节。

【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文,对语感进行培养,是读好书的前提,是对作者描写季节美的初步感知。

(三)内容探究

1.学习第一节。

(1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?谁来读读儿歌第一节,说说从第一节中知道什么了?

(2)指导读,感悟春天的美丽。

春天来了,瞧!草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋,看到了美丽的世界。他看到什么了?此时什么心情?(高兴、激动、兴奋)

假如你是一棵小草,带着这种快乐的心情读一读。

教师总结:小朋友个个都是可爱的小草芽,这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!

2.学习第二节。

(1)你为什么喜欢夏天?夏天什么样呢?

(2)指导读,感悟夏天的美丽。

现在你们就是池塘中荷叶,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?快睁眼看看。

多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗?

3.学习第三节。

(1)你为什么喜欢秋天?(收获的季节)

快看看书上是怎么描写的?指名读,说说知道什么了?

农民伯伯看到这丰收的景象,充满了丰收的喜悦,谁来读读这小节?

(2)指导读第三节。

大地妈妈不仅养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!

4.学习第四节。

(1)谁喜欢冬天,为什么?自己读读课文说说知道什么了?

(2)指导读,理解“顽皮”。

瞧,这就是雪娃娃,它是孩子们的宝贝,看见这个娃娃,多神气啊!你看它的肚子大大的,还使劲地挺着。

全体男生都做一回神气的雪娃娃!

(四)拓展升华

1.合作创编。

可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人,说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节,就来赞美这个季节。老师做个样子,我喜欢春天,蝴蝶翩翩起舞,他对鲜花说:“我是春天!”

2.那你们能像我们给春天编诗歌那样,来编编每个季节诗歌吧。

【设计意图】以推进式的问题情境,让学生体会到四季的美丽,大自然的美丽,以及我们生活环境的美丽,我们应该热爱自然,热爱生活,珍惜自然,珍惜生活,以点到面,把课堂推向另一个高潮,使文本的人文精神得到提升。

(五)活动学习

1.小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好地保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。(课件出示四季图)

2.同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比。

【设计意图】《义务教育语文课程标准(20xx年版)》要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固。另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

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