《飞吧，海鸥》教学设计

《飞吧，海鸥》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《飞吧，海鸥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容

海鸥，飞吧

教学重点

体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学难点

同上

教 法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法

朗读理解法、合作探究法、自学法

教学目标

知识目标

1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。

能力目标

2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标

3、激发学生动物的兴趣。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

导入新课

师：同学们你们谁见过大海吗?见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗?我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的'总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。

初读课文，了解大意

1、引导学生朗读课文，读准字音

2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。

再读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、引导理解：课文说主要写了一件什么事?

1、 观察图画中的海鸥

2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。

1、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

2、 同桌互相合作识记生字

3、 互查识字情况

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事?

3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。

质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。

让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。

教学教程

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

第二课时

一、 检查复习

说说课文主要写了什么?

二、再读课文，加深感悟

1、 质疑解难。

引导学生从问题入手学习和理解课文内容。

2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。

3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感;能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。

重点引导理解：它应该属于大海。

2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗?为什么?

l 说说课文主要写了什么?

1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。

2、(讨论并交流)说说词语的意思。

3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。

注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。

以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。

培养学生的口语表达能力及写作能力。

教学教程

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

巩固练习。

1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。

2、 复习生字，指导书写。

摘抄课文中自己喜欢的词语。

练习书写

通过这一活动培养学生自学能力。

板书设计

海鸥，飞吧

海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。

弥漫、气息、 一抹、乖巧、

歇脚、触摸、 欢愉。

教学目标：

1、认识生字“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”，会写生字“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”，掌握以下词语：面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、一勺、淡水、喂食、斩钉截铁、期待、属于。

2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、乖巧、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有一定含义的句子。

3、学会用“是……是……还是……”造句，培养学生遣词造句的能力。

4、帮助学生读懂课文，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

教学重点：

指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

教学准备：

生字、词语卡片，教学挂图，课文朗读录音等。

课时安排：两课时。

教学内容：

1、初读课文，学会本课生字新词。

2、朗读课文，初步体会友人和小海鸥之间的深厚情谊。

3、初步感受人与动物的和谐相处的美好。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示图片）——海鸥

（二）说说你对海鸥的.了解（交流课前搜集的资料）。

（三）揭示课题。

【设计意图：课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣，又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。】

二、初读课文，识记生字。

（一）初读课文。

1、自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

2、学生汇报难读的词句，教师相机指导。

（二）识记生字。

1、出示带拼音的生字。

（1）学生各自认读。

（2）同桌互相读。

（3）指名读。

（4）比赛。

2、去掉拼音读。

3、读带有生字的词语。

4、分析字形，熟记生字。

（1）师：你认为哪个生字最难掌握？

（2）重点分析学生提出难掌握的生字。

5、指导书写，重 ……此处隐藏2909个字……：“它应该属于大海”应怎样理解?

四、，拓展训练

1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。)

2.说说你喜欢的一种小动物

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【重点难点】

1、理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2、理解友人和小海鸥之间的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。

【教学时间】

两课时。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学会本课生字新词。

2、朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。

3、学习作者描写海鸥的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。

（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。

（三）揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，识记生字新词。

1、 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词做好记号并多读几遍，2、学生汇报难读的词句，教师相机指导。

3、集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

4、教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

5、再读课文，在课本上标出段落记号。

（二）再读课文，整体感知。

1、指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？

2、指名反馈，填空：课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的.故事。

三、认识主角，学习写法。

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1、出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2、找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。

3、学生汇报。

4、指导朗读。

5、一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）

6、你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。

（二）、练习有感情地朗读课文。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写生字。

第二课时

教学目标：

1、学习课文，分析课文。

2、练习有感情朗读课文。

3、感受人与动物和谐相处的美好。

教学过程：

一、复习导入新课。

1、复习生字新词。

2、朗读课文的第一段。

3、谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品读课文，体会“深厚情谊”。

导读：人和人之间的相处一般会经历“相识———相知———相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

1、即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

2、他们是在什么地点认识的？（海边 小楼 窗台）

3、双方给对方的感觉如何？ 你是从哪些语句体会到的？

4、讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1、友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2、请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。

3、学习重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。

（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是

是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

4、小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

5、讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

（三）相爱

1、自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？

2、深入体会“它属于大海！”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3、引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

4、讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

1、 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。

2、 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

3、 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？

四、布置作业：

1、 说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写

2、 将“词语花篮”填满。

四、板书设计 ：

6、 飞吧，海鸥

平等 信任

小海鸥 相识——相知——相爱 友人