生命的林子教学设计

生命的林子教学设计

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的生命的林子教学设计，欢迎阅读与收藏。

生命的林子教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学重难点：

领悟本文语句中所蕴涵的道理。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、 娓娓谈话，激发兴趣

1、导入：吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

2、提问：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？

3、出示玄奘像及相关图片，介绍玄奘的生平：

玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家。

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行

公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。

十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

4、揭题：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》。

二、 自读全文，整体感知

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学情况

1、 检查词语：（1）指名读生字，找出生字所在的词以及新词。

（2）说说对词语的理解。（3）齐读词语。

2、 读后交流不理解的问题：

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文。

2、给课文分段，说说段意。

一（1—3自然段）：讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。

二（4—9自然段）：讲方丈启发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示要留在法门寺。

三（10—11）：点出从玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。

五、归纳主要内容。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、 检查词语读音。

2、 课文主要讲了一件什么事？

二、学习第一段。

1、 法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的第一段，画出关键词语，说一说。

2、 理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。

3、 理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太繁，谈经论道远不如人——难成才。

4、 理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

5、 理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。

点拨：这是一种很普遍的'心理，很多人都认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。

三、学习第二段。

1、 当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘最终选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌一起读读第二段，讨论一下。

2、 理解方丈和玄奘的第一次对话。

玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”从这句话你读懂了什么？

3、 方丈带玄奘看了这样两处地方，生长在大林子里的与生长在小山头上的有什么不同呢？

4、 理解方丈与玄奘的第二次对话。

方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，我们不难发现其中蕴涵着深刻的哲理。找出方丈的语言，再读一读，体会其中深刻的含义，和同学交流。

（1） 指名读一读。

（2） 出示重点内容，齐读：“这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一屡阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。

5、 我感觉方丈很了不起，并没有说一句要玄奘留下的话，却让玄奘留了下来。仔细读读课文描写方丈的有关内容，想一想他的哪些言行特别打动人？

（1） 交流。

（2） 体会方丈的劝解技巧。

（3） 该怎样读这段话？试读，指读，评议，齐读。

6、 一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门寺与山野小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？

四、回归整体，对比启发。

1、 方丈带玄奘到林子里之前，曾经问他，愿做太阳还是愿做烛火。现在，你觉得玄奘做了太阳还是烛火呢？

2、 玄奘一心想出人头地，他现在也的确出人头地了。如果玄奘选择了山野小寺会出人头地吗？这两种出人头地有什么不同呢？

3、 听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事，给了你什么启发？

五、齐读课文。

六、布置作业。

生命的林子教学设计2 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在发门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成材的人不能远离社会这个群体的道理。

教学过程：

一、复习导入。

1、齐读课题。

……此处隐藏17289个字……读一点一滴细心体味，感悟课文中蕴含的深刻人生哲理。在教学过程中，教师充分发挥学生的主体地位，通过学生自读，小组内讨论等方式，自悟文章蕴含的深刻道理，并能联系生活实际加深对其的理解。

生命的林子教学设计15

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

3、能从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学难点：

理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。

教学课时：二课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

3、理清课文层次。

教学过程：

一、简介玄奘，引入课题

1、由学生根据自己了解的玄奘进行介绍，教师在引导中区别作为历史人物的玄奘与文学名著《西游记》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经历和贡献来介绍。

2、传说玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题《生命的林子》，正是那片林子里的一次谈话，改变了他一生的命运，我们一起来读课题。

3、说对题目的理解。

二、初读课文整体感知

1、默读课文，圈点勾画。思考《生命的林子》主要写了什么内容？

2、检查生字词。

⑴读准字音

玄奘剃发酬谢偏僻薪柴秀颀栋梁

喧喧嚷嚷郁郁葱葱鹤立鸡群晨钟暮鼓

⑵注意字音。

“玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翘舌音；

“剃、僻、郁、鹤”的韵母都是读第四声。

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

（玄奘因为在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以树木成材为喻告诉他应该在社会群体中才能成才的道理。玄奘下决心潜心苦修，终于成为一代名僧。）

相机板书；

玄奘：无法成名方丈潜心苦修

决意离开以林为喻劝导点拨终成名僧

三、再读课文，理解感悟

1、学习1-3自然段——理解玄奘为什么要辞行。

法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读1-3自然段，画出关键词说说。

①理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流

②理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人——难成才。

③理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

④理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。

点拨：这是一种普遍的`心理，很多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定主意要离开。

2、自由读1-3段，感悟玄奘辞行之决。

四、总结

五、布置作业

1、抄写词语

2、熟读课文

第二课时

课时目标：

1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题

2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速浏览课文，思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？

二、阅读感悟

1、思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？

①学生快速浏览课文

②交流

教师相机板书：林子郁郁葱葱

③出示投影

林子：郁郁葱葱莽莽苍苍遮天蔽日

秀颀挺拔修长挺直

④你能用上这些词语描述一下这座林子吗？

对呀，这些词一放到句子中就有了生命力，这就是法门寺后面的那座林子，那里是树秀颀、挺拔、修长、挺直。

⑤齐读这些词语。

2、方丈为什么要带玄奘去看这片林子呢？法门寺又是一座怎样的寺庙？快速浏览1-3自然段。

①交流

相机板书：法门寺水深龙多（同学们读书很有水平，一读就能抓住文中关键词语。）

②出示投影

法门寺香火鼎盛名满天下

水深龙多高僧济济

晨钟暮鼓香客如流

③法门寺为什么能成为名满天下、香客如流的名寺呢？

理解“水深龙多”法门寺因水深而龙多，反之因龙多而水深。

④就是这样一座水深龙多的名寺，玄奘却要离开，为什么？

想出人头地，但又怕在这里显露不出他的才华，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了几句就带他来到了林子。

3、法门寺和林子到底有什么关系呢？请同学们快速浏览课文，应该每一位同学都能找到答案，你能用自己的话告诉我法门寺和林子的关系吗？你肯定知道！

法门寺就是林子，林子就是法门寺

4、方丈带玄奘到这里来到底要干什么？

①投影出示第八段，把这段话大声读出来，感受方丈对玄奘说这段话的深刻用意。

②哪位同学能像方丈一样郑重地读一遍？

③方丈的每一个字、每一句话重重地撞击着玄奘的内心，谁再来读一读？

④老师范读

⑤自读感悟

⑥再请同学来读一读

⑦齐读

5、同学们，同是一棵树，有的能成为栋梁，有的成为薪柴，这是为什么？

①栋梁生活在群体里

薪柴鹤立鸡群缺少竞争

相机板书：群体竞争

②哪位同学能说得更简洁些？

想成为栋梁不能远离群体，即使你鹤立鸡群也有可能成为薪柴，关键是看你生活在一个怎样的群体里。方丈带着玄奘看树时，先看到的是乱枝纵横，就因为它远离群体。

③从方丈的话中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？

9-11

④投影出示最后一段。

齐读

玄奘悟到了……流在法门寺潜心研读，最后成为名僧。

6、再浏览课文，也许你还能悟到很多，同学们浏览。

①烛火和太阳到底有什么区别？

烛火燃烧自己照亮别人，就是一种奉献，太阳，光芒万丈，普度众生，更是一种奉献。

投影出示：“……思忖……”

同学们你们想做烛火还是太阳？

你们有志向很好，玄奘也想做太阳，历史告诉我们，玄奘确实成了普度众生的高僧。

7、出示玄奘资料

8、文章学到这里，请同学们再读题目，同学们在第一课都提到了这样的问题：“为什么把这座林子叫做生命的林子？”现在理解了吗？