《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《两只小狮子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学用具：

课件、小黑板

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、导言：同学们，你们认识狮子吗？狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）

今天申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。

（课前板书：27.两只小狮子）

2、读课题。

这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

谁有办法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，提出要求。

让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开始。

2、学生自由读课文。

3、检查字词。

狮子 整天练习

打滚 扑打咬一口

刻苦 将来慢吞吞

依靠 应该懒洋洋

师：生字宝宝悄悄和你们打招呼了，问你，还认识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告诉我。开始。

指名读。正音词语“懒洋洋”。

师：它单独读的时候读yánɡ，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟读）

师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！——咔嚓咔嚓开起来）

4、段检查

师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？

段2：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

指名读，齐读。

课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

指名读，齐读。

师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

三、取名字，习文感悟

1、取名

师：回归到课文，《两只小狮子》，给它们取个名字吧？

指名学生说。

师：申老师给它们取了个特别有趣的名字？特别懒的那一只呢，我给它取名

叫懒懒（板书：懒懒），特别勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。

2、画一画

师：打开书，自由朗读一遍课文，用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。

生自由读。

交流，指名说。

3、勤劳的狮子

师：我们先来看勤勤。

生齐读。

师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）

课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开始练习滚、扑、撕、咬 ）。

中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开始练习滚、扑、撕、咬 ）。

晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。

指名说。

师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一整天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。再指名朗读。

课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。

师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。

4、懒狮子

师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。

课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什

么也不干）

他一边躺着，还一边（ ）。

师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

学生齐读。

师生对比读：师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。

5、小树和懒狮子的对话

课件显示对话。

“你怎么不学点儿本领啊？”

“我才不去吃那苦头呢！”

“那你以后怎样生活呢？”

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。

同桌分角色读。师巡视。

指名一对同桌读。

师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

课件显示整段。

师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？

6、妈妈的话

孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒， ……此处隐藏20586个字……！”

如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

B 评议（动作、神态）

（2）依赖父母：

A 出示：

懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

出示：懒懒（ ）说：“……！”

尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。

四、视学情继续研读：

A案：

学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的.话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

（1） 不能永远依靠父母——

能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

（2） 担心、希望——

你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？

2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

自由读——指名读——评价读。

五、小组合作，分角色朗读（表演）。

师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

建议，可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务：

每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。

教后反思：

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

学习目标：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。

2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学习生活的本领”的道理。

学习重点难点

识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

教具、学具 ：

课件、生字卡片

教学过程：

一、 谈话

你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的.和狮子有关的知识介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。根据学生的回答，了解狮子的样子以及生活习性。）今天我们就来认识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

1（板书课题）

2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

二、感知课文

欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）

1. 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。

2. 和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。

(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

三、 识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）

1. 和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练习说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

2. 把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

3. 巩固识字。你指我猜

诵读（创设情境，激发情感，读好前六个自然段。）

1. 狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。

2. 汇报。可抓住如下词句，理解意思，练习朗读。

（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）

3. 这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）

4. 汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

5. 交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？

写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

1. 学生认真观察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

2. 学生说，教师范写，学生评价教师的写字。

4. 学生在书上描红临写，同桌互评。