《窗前的气球》教学设计

《窗前的气球》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《窗前的气球》教学设计1

设计意图:

根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

教学目标：

１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

教学重点：

认识7个生字，会写8个字。

教学难点：

理解体会科利亚的心情变化

课前准备：

生字卡片、气球卡片、课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】

三、多种方法，识字写字。

1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

【识字、写字是低段教学的重点，我运用多种方式，调动学生识字、写字的积极性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的兴趣。】

四、细读课文，促进感悟。

学习课文第一、二自然段。

师描述：(模仿科利亚)

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

《窗前的气球》教学设计2

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。

重点难点：

1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。

2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。

2、复习生字词。

二、进入新课

1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)

2、细读课文

（１）学习课文第一自然段

从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）

如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）

科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！

（２）学习课文第二自然段

科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）

科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？

（３）学习课文第三、四自然段

这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。

就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）

气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）

“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

（４）学习课文第五自然段

科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。

科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。

三、总结课文

学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！

四、布置作业

如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？

《窗前的气球》教学设计3

一、导课：

导语：科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，按医院规定，谁也不许来看他，他也不许离开病房一步。科利亚只能静静地躺在床上，呆呆地望着窗外，而窗外除了对面的楼房的房顶，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（师边叙述边简笔画：窗户）

师根据生的回答再画出笑脸气球。

师：气球是怎么来的？它又带来了什么？相信同学们在学习完课文后，一定能找到答案。下面我们一起学习第22课《窗前的气球》

揭示课题：22窗前的气球（学生与老师一起写课题）

二、学习课文

1、自读课文（标出自然段，画出生字）

2、检查读课文（轮读课文，达到正确。借助拼音，齐读课文后面的生字。）

3、分组合作学习生字

（1）利用生字卡认读生字，给生字排队。

（2）小组合作：解决组员认读有困难的生字，找出生字特点帮助大家牢记生字。

4、检查小组合作学习生字情况

5、再读课文，达到流利。（画出自己喜欢的部分，并想一想为什么？）

思考：气球是怎么来的？气球带来了什么？（归位于一个“爱”字）

板书：爱

6、指导书写：

病：看老师板书“病”字，学生书空；组词；在作业本上书写。

7、作业：熟读课文。

第二课时

一、检查生字认读情况

二、学习课文

1、齐读课文

2、指导重点学习第四自然段

朗读：他好像看见了米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

想象：同学们在叽叽喳喳地说些什么？

练习：气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的：科利亚望着窗外高兴地笑了。

高兴地：

3、品读课文，达到有感情。

4、指导书写

齐读要书写的9个生字。

书空练习，掌握书写生字笔顺。

提出不会组词的生字，师生共同完成。

5、作业：有感情地朗读课文。预习第23课。

为了课题的研究，今天牺牲了一回，嘿嘿！出了一节课，也出了一回丑。这丑该出也得出呀，不然一个劲地讲自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

一节课，学生的表现还是不错的，发言比较积极，似乎没有因为有老师来听课而影响他们发挥。事后听讲的老师跟我交流起来告诉我，三班孩子思维很活跃，他们会提出什么问题是别人预料不到的。听课老师跟我说，同学能这样提问题很好，但他们不敢让学生这样提问，因为怕一旦提起来会收不住。没错，有老师为了保证能顺利完成教学任务，很少会给学生这样提出问题的机会。三班学生能大胆提问，我很高兴，因为他能提出问题，说明他们认真思考了，否则哪儿来的问题呢？不说学生了，这就说说我自己吧。

本节课要完成的任务，除了让学生认识7个生字，会写一个字外，还要让学生能正确朗读课文，理解课文大概内容。

本节课的得意之笔：有效地利用识字卡片学习生字

读完课文，我让学生们拿出本课的字卡开始学习生字。

师：小卡片，拿出来。（后面的话由学生接上。）

生：一张一张摆桌上，摆一张，读一张……（后面是学生自读生字的声音）

随后，我让他们倒着读一遍。

师：请你把你认为最难认的生字，指给你的同桌，看看能不能难倒他。

为同桌出难题，学生都爱干。他给我指一个，我再给你指一个，学生们的兴趣很高。让他们记住认读有困难的生字后，我要求学生们给摆在眼前的生字排排队。很快，他们就把这一课的7个生字排成四队。叫起四个学生汇报

生1：第一小队，科始拴这是左右结构的字。

生2：第二小队，医逗这是半包围结构的字。

生3：第三小队，呆这是上下结构的字。

生4：第四小队，亚这是独体字。

这项任务学生完成得非常好。接下来学生开始合作学习生字，合作前，我告诉他们：这次合作学习要解决的问题有两个，一是解决刚才组内认读有困难的生字，二是找出记忆生字的方法。

学生很快分开小组合作学习，我则不停地转着，有时我会参与一下下。三分钟后，我让学生们坐好，由我检查学生们合作学习的情况——检查学生们生字认读。第一轮要求男生读出拼音与生字，全体过关（少部分学生因紧张读错，但马上改正，宽容一下，也就算对了。）。第二轮，要求女生读出生字及生字组词，只有一个学生没能正确组词。检查结束，给三个小组加分，那个没能正确组词的小组当然加不上分了。

本节课败笔之一，丢了不该丢掉的环节。

全班交流时，我只想着检查学生合作认读生字的情况，却没让他们交流他们识记生字的方法。以前每节课都会让学生合作找到记忆生字的方法，也会让他们交流，不仅如此，我还让学生们评出最能帮助自己记忆生字的方法，会给这方法的“作者”小金鱼，鼓励他精彩的发言。但今天这一环节我却丢了，现在想来，丢了这一环节的主要原因在于我急着赶时间，因为了方便听课的老师听一节比较完整的课，我把原来第二课时的内容放到第一课时。增加了内容，心里自然也就有了压力，赶时间也就在所难免了，难免归难免，但还是不能原谅，一个不该犯的错误就这样“诞生”了。

败笔之二，整体评价没有跟上。

整体评价不到位，一直是我课题研究过程中的弱项，特别是针对学生发言的评价。课讲到兴起，就只顾讲课了，完全想不起还要评价。

导课时，我利用第一自然段的讲述，引导学生们说出“气球”。在我讲述后，只要有学生回答出“气球”，我的导课就是成功的，我也就能顺利进行下一环节的学习。备课时，也曾想过如果有学生回答不到“气球”怎么办？但后来觉得这不是问题，我相信孩子们通过预习一定能说出“气球”一词。教学过程中，也正如我所预设的那样，下面有人回答出“气球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高兴，马上按自己的设计把气球笑脸画在黑板上，下面是谁回答的这个问题我都没有看到，自然谈不上加分。课后听课老师跟我说，能回答这个问题，说明他认真预习了，为什么不鼓励一下加个分呢？唉，我怎么就没想到这个问题呢，只想着一个简单的问题，回答出来引出课题就行了，没想着这回答中还有预习的因素在里面呢。

很多事，不能去想，越想就越能想出点什么来，看看吧，一个简单的问题竟与预习联系在一起了。现在回想起来，如果当时没人出说这两个字我的课该如何往下进行呢？

预设与生成总不能达到完美的统一，什么时候统一了，什么时候也就成名师了。

《窗前的气球》教学设计4

教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

【教学目标】

1、认识7个生字，正确书写“病”字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会主人公的感情变化，领会课文中所要表达的美好友情。

【教学重难点】

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

（一）、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入。

师：同学们你们看，老师给大家带来了什么？（在黑板上画气球）平时你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看了气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢乐的气氛，不过，今天我们要学习的课文中的气球却有着特殊的作用，这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文学习第22课《窗前的气球》。

2、板书课题，齐读课题。

（二）、初读课文，学习生字新词。

1、自由读文，读准字音，并标出自然段序号。

2、检查反馈。（课件出示要求认识的字词）

开始一张一角四周窗户

猜想 拴着 逗人 呆呆地 科利亚

叽叽喳喳 摇摇摆摆 问候 传染病

3、指导读好长句子。

4、认识病字旁，学写生字“病”。

师：那么课文中到底是谁生病了呢，我们赶紧打开课本读读这个故事吧。

（三）、指导有感情的朗读课文。

1、指导朗读第一、二自然段。

（1）、自读第一自然段，你读懂了什么？

（2）、思考：这里的“谁”指的是哪些人？

（3）、感受科利亚的心情，齐读第一、二自然段。

2、指导读第三自然段。

（1）、就在这个时候，一件意想不到的事情发生了，到底发生了什么事情呢？

（2）、指名读第三自然段，教师简要评价，

3、指导朗读第四自然段。

（1）、过渡：是呀到底怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。

（2）、学生快速读。

（3）、这是一个什么样的气球呢？（简笔画笑脸）

（4）、科利亚躺着病床上，闭着眼睛仿佛看到了什么？

（5）、解释“指手画脚”。

（6）、男生读第四自然段。

4、指导读第五自然段。

（1）、如果你是科利亚你会对可爱的同学说什么？

（2）、如果你是科利亚的同学你会为他高兴吗？

（四）、教师总结。

师：科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

《窗前的气球》教学设计5

教材分析：

科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

“一主”教学目标：

1. 认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。

“两翼”教学目标：

阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。

教学过程：

课前互动：

生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

一、导入：

1.出示谜语，生猜。

2.师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：

《窗前的气球》。

3.生齐读课题。

二、初读课文，集中识字。

1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。

2.看课件，指名读有拼音的生词。

3.去掉拼音读生词。

三、随文识字，理解课文。

1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？

指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。

2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。

3.师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。

4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

6． 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。

师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟）

（1）将生字编成儿歌读。

（2）将生字放到课外的句子中读。

（3）学生用学会的生词造句。

四、拓展阅读

1.听老师范读《友谊歌》。

2.指名朗读《友谊歌》。

3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）

4.续写诗歌

五、课外延伸

批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。

《窗前的气球》教学设计6

教学目标：

1、认识课文中的7个生字，读准字音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。

教学准备：

气球卡片课件

教学过程：

一、巧设悬念，导入新课

⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？

⒉看看这个气球有什么特别的地方？

⒊是什么事情让红气球这么高兴呢？你们想知道吗？

（板书：22 窗前的气球）

二、初读感知，自主识字

⒈学生自读课文

⒉想办法读准课文里的生字。

3、检查识字情况

①出示带生字的气球卡片

②学生认读。

师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。

③开火车读生字

三、创设氛围，朗读感悟

⒈再读课文

（交流）从课文中知道了什么？

⒉学习1—2自然段

①什么是传染病？医院对传染病人有什么规定？

②哪些人不能来看科利亚？

③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？

④这么多开心的事都不能做，他肯定觉得……

⑤体会“呆呆地”、“静静地”

a“呆呆地”是什么样子？

b“静静地”是指什么？

c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？

d齐读。

⑥他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得……

⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。

⑧科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊！他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？

⒊学习3—5自然段

①是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊！就在这时，突然……（课件）

②这是怎么回事呀，小朋友们赶紧接着往下读吧。

③科利亚看到的这个气球可不一般！

（课件）看看这两个句子

a你更喜欢哪一句？为什么？读读看。

b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）

c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。

④这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？

⑤科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸……（板书：高兴的笑了）

⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）

⑦这是一幅多美的画面啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）

四、拓展升华，开拓思维

⒈如果你是科利亚的同学，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚（小组讨论），交流汇报。

⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？

五、总结深化。

今天我们学习了……（师指课题）

你喜欢这个气球吗？为什么？

（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐！

《窗前的气球》教学设计7

【教学目标】

1、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。

2、积累“地”字短语，会用“高兴地”写句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会科利亚的情感变化，领悟课文中传达的美好友情。

【教学重点、难点】

学文读句中，积累语言“静静地躺、呆呆地望、高兴地笑”在具体的语言环境中感悟“地”后面应该加上表是动作的词；通过朗读体会课文所要表达的情感。

【教学准备】

气球、生字卡片、生字书写纸、课件

【教学过程】

一、 复习导入

1、读词

静静地 呆呆地 高兴地

摇摇摆摆地 一上一下地 叽叽喳喳地

①自由读读，说说你有什么发现。

②“地”在这里要读轻声“de”。

③谁来试试看，读一读。

2、读句，把这些词送到句子中，你还能读好吗？

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

二、细读1-2自然段，体会科利亚的“真没意思”

1、（出示图：难过的科利亚）看老师给这句话，配上了一张照片，看看图上的科利亚，再读读这句话。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

2、能联系上文，说说科利亚为什么这样静静地躺着，呆呆地望着，他怎么呢？（病了 得了传染病）

①理解“传染病”。

②引读：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

③练习说：科利亚得的是传染病，见不着（ ），见不着（ ），还见不着（ ）……

不能（ ）不能（ ），还不能（ ）……

3、体会科利亚得心情，指导朗读。

①读：静静地躺 呆呆地望

（生读）病房里真安静，(生再读)没有一点儿声音，（生再读）没有人和科里亚说话。

的病房里什么也不能做，他只能（生读）呆呆地望科利亚多么孤单呀（生读）

科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。

②读：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

③从三楼又能望到什么呢？

引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

④配乐读1、2自然段。

三、研读3-5自然段，探究科利亚的高兴地笑了的原因

1、出示一张科利亚的照片（高兴地笑了），你发现了什么？

2、引读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

3、想一想：科利亚 高兴地笑了。（望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球）

“小脸”指的是气球）

4、哦，原来是气球让科利亚的心情发生如此大的变化，那气球是怎么来的，我们一起去看看。（动画配乐读第三自然段。）

5、这是怎么回事？气球是怎么来的？

6、请同学们能来演一演（要求先认真读读课文3、4自然段）

7、指名小组表演。

8、评一评演得好不好（从书中找出依据）

提示：气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地？（拉动拴着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚。）同学们“叽叽喳喳”会说些什么？

9、再请同学们能来演一演

10、同学们为什么要放这个气球，他们想对科利亚说些什么呢？

11、这只红气球所包含的东西太多太多了，一齐读读课文最后一段。

12、再想一想：科利亚 ，高兴地笑了。（想到同学来问候他了）

13、练习说：高兴地（ ）提示：“地”后面应该加上表示动作的词。

瞧，这些动作词表达出你们高兴地心情，那什么让你们这么高兴，能用“高兴地”说一句话。

四、指导写字。

1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。

①出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。

②学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？

③教师边范写边讲解。

2、学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。

五、课外阅读推荐

让我们记住这个传递友情的红气球吧，它给我们带来了幸福和快乐。老师知道有一本书里面讲述了许多这样的故事，它叫《爱的教育》。大家课后可以找来注音版的读一读。

《窗前的气球》教学设计8

教材分析：

本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

教学重点：

1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。

教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

教具准备：

投影器、投影片、生字词卡。

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。

教学目标：

1、会认7个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。

3、培养学生懂得珍爱友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

教学重点：

朗读感悟课文，体会同学间的真挚友谊。

教学难点：

体会同学间的真挚情感。

教具准备：

投影器、投影片、生字词卡。

教学过程：

一、导入新课：

读课题，看到课题你想到什么？

是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。

二、学生自学：

1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡视指导。

2、出示本课生字，同位互读。

3、指名读、领读。

4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。

三、学习课文：

1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？

红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。

2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？

教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。

这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？

3、此时的科利亚多么孤单啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？

指名读。

这是怎么回事？

自己边思边读课文的第四、五自然段。

这是怎么回事？

看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？）

没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么想？

科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？

见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？

同学之间的友谊多么纯真，多么深厚啊！

谁来读读这一段。

老师和同学们一起读读这一段好吗？

老师范读。

谁能象老师这样读？

指名读。

还有谁会这样读？

齐读。

刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。

他高兴的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。

让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。

板书设计：

22. 窗前的气球

科利亚笑了

可爱的小脸

《窗前的气球》教学设计9

一、教材分析

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

二、学习目标

1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3.懂得珍惜友情。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)激情导入

1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途?

2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢?

(二)初读课文，自主识字。

1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

2.自学生字

3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。

5.指名认读生字和词语，开火车。

(三)读通课文

1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

3.师生评议。

4.齐读课文。

(四)指导书写完成课后写话练习。

1.出示范字

2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。

3.教师范写，重点指导。

重点：半包围结构的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包围。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。

“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

4.学生练习。

5.完成读读写写的练习。

(1)读句子

(2)用“可爱的、高兴地”练习说句子。

(3)把自己说的句子写下来，注意标点。

[第二课时]

(一)复习巩固，引入新课。

1.开火车认读生字和词语。

2.听写词语。 3 校对

(二)图文结合，感知大意。

1.学生自由读课文。

2.学生相互交流读了什么?(分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。)

3.说说你的收获。

4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

5.找出课文中相关的段落，进行 对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。

(三)朗读感悟

1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。

(1)学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球?这个气球是什么样的，这个气球是什么样的?

(2)如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事?从课文第几自然段中可以找出答案?

3.学习第四自然段，从中找出答案。

(1)带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。

(2)让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

a)窗前的气球代表了什么?

b)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?

c)科利亚看到这个气球，心里会想什么?

4.比较句子

(1)你喜欢哪个句子，能说说为什么?

·科利亚一看，气球上画着一张小脸。

·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

(2)在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

同桌互说―――指名说

5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。

(他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……)

6.感悟语言。

(1)“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。

(2)“他觉得真没意思。”

(四)拓展活动

1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法?

2.实践活动“气球的妙用”

(1)提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么?鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场;做广告，做信号，传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳……)

(2)教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。

如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

五、资料袋

《老师住院了》

动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。

小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!”

“啊!”河马老师收起了笑容。

动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

“对，我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”

“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。

他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了?”

“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。

动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小猪背……

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

《窗前的气球》教学设计10

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

２、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的.主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

《窗前的气球》教学设计11

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊、关心他人。

教学重点、难点：

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

教学准备 ：

多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。

教学时数 ：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。

板书：气球

2、用“气球”开火车进行词组训练。

a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球……）

b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球……）

3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。

板书：窗前的

二、齐读课题，质疑问难。

1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前……）

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

三、初读课文，识记生字。

1、教师范读课文，学生带着刚才提出的问题认真听读。

2、学生简单交流初步感受。

3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。（3分）

4、小组合作学习生字。

a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。

b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，教师巡视指导，重点辅导学困生。

5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。

四、再读课文，理解内容。

1、同桌互读课文，互相评价。

2、赛读长句，读中理解。

3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。

五、指导书写生字。

重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。

第二课时

教学过程：

一、齐读课题，谈话引入。

1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？

2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来温暖的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇妙的气球。

二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。

1、出示一张科利亚的图片（充满了忧伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、伤心……）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。

2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。

3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。

4、学生交流自己的体会，用“因为……所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。

预设原因一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

（这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。）

预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

（如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。）

读到这里，你想说些什么或者做些什么？

三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。

1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。

过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……

a、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。

b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气）

2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。

过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。

a、指名回答，出示句子：

“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”

b、齐读，理解“准是、招儿”。

c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。

米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？

d、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。

出示句子：“他好像看见……指手画脚。”

齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！）

四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。

过渡：（你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来，谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸）

1、瞧，科利亚也高兴地笑了，让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。

2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？

3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇妙啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙；这红红的气球真美丽啊，但我觉得小伙伴们的心灵更美丽，因为他们从小懂得珍惜友谊，关心别人；因为他们相信只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”

五、放飞想象，拓展延伸。

这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝福写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝福传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。

板书：

22、窗前的气球

真没意思 高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计12

教学目标：

1．认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2．正确，流利，有感情地朗读感情。

3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。

教学过程：

一、激情导入，爱是什么

1．同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）

是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？ 谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。

2．是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？

那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）

二、初读课文，认识字词

1．打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？

你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧（ppt出示读书要求：1 读准字音，不认识的字请教小叶子。2 不添字不漏字，读通句子。3 给自然段标上序号。）

2．大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？

▲出示词语：科利亚 传染病 静静地 呆呆地

（1）指名读——小老师领读

看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？

（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？

有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。

开火车读

▲出示词语：开始 猜出来 拴着 逗人

（1）指名读——小老师领读

这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？

（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还

可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。

开火车读

▲出示词语：摇摇摆摆 叽叽喳喳

指名读

（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？

同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？

（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？

是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。

真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。

4. 老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。

病房有个科里亚，

得了一种传染病。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

气球开始动起来，

这下他能猜出来。

拴着绳子摇摇晃，

叽叽喳喳逗人笑。

三、朗读感悟，理解课文

1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？

刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？

2. 大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么? （板书：科里亚 传染病 ）

谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？

那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？

是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读）

看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。

3. 在这样的情况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。

找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。

◆课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）

谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）

◆让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）

你们觉得哪句话写的好？为什么？

的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别—齐读）

◆老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？

大家真会读书，都发现了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？

◆大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？

解释地非常详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做——（一角天空）

让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做——（一角天空）

每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？

的确，科里亚也觉得真没意思（板书： 真没意思 ）

◆现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。

我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？

4. 大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？

观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？

◆ 谁也能用“可爱的”说一个句子？

老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。

让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的心情怎么样？

是啊，他终于高兴地笑了（板书： 高兴地笑了 ）

◆老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？

我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用这个提土地？

◆真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话?

说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？

下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

四、生字指导，正确书写

1．先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病）

他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他的偏旁是？

是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯 ，记住了么？

拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

老师示范书写。

2. 再来看看这个床字，它的偏旁是？

病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。

跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

老师示范书写。

3. 学生自由书写。

展台展示，并及时纠正错误。

板书设计：

22. 窗前的气球

科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计13

《窗前的气球》

学习目标：

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

1、生字卡片

2、录音机

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑

1、齐读课题

2、读了课题，你有什么疑问？

3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！

6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？

7、指名学生分小节朗读。

8、学生评价。

《窗前的气球》教学设计14

教学目标：

１、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感

教学难点：

体会同学之间的真挚情感。

教具准备：

多媒体课件。

教学方法：

情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法

教学过程：

一、复习导入。

1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）

2、回顾课文，主要讲了什么？

二、精读课文，感悟理解。

（一）、研读“真没意思”。

１、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）

2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！

3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。

4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。

5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文１、２自然段，用“——”把有关句子画出来。

6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？

7、总结内化情感

A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）

把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！

（二）研读气球的“奇怪”

1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。

2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？

生：（惊奇、吃惊、奇怪…….）

3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）

生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/……

4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）

5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）

生：看课件读

（三）研读“高兴地笑”

1、体会“可爱的”

2、科丽亚为什么笑了

3、升华情感

A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？

四、拓展总结

1、你还能说说你收集的名言吗？

2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！《老师住院了》

3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！

板书： 22窗前的气球

真没意思 〇 高兴地笑

关爱、友情 ……

《窗前的气球》教学设计15

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

【教学过程】

第一课时

一、介绍朋友，揭示课题

从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：

教师随机点拨：

⑴ 多看书，就能多认识字。

⑵ 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

⑶ 从电视上认字，轻松又愉快。

⑷ 从商品的包装袋上认字，真有办法。

总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

2、带着目标，读课文：

学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

3、合作读书，互相学习：

教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：

用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

⑴ 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。

⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

三、默读感受，把自己想到的画下来

1、默读课文，独立感受故事内容。

2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

第二课时

课前活动：

游戏：我说你猜。

一、读一读，回忆故事

1、确定内容，选择学习方式：

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

2、指名读文，回忆故事内容。

二、讲一讲，深化感受

1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

三、演-演，沟通情感

1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

四、想一想，感受友爱

1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。

3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。