三个儿子教案

三个儿子教案

作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三个儿子教案，希望对大家有所帮助。

第一课时

一、谈话导入新课

你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

板书课题：23.三个儿子（齐读课题）

（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）

二、初读课文，识记生字

老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）

说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）

既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸

（选择个别重点字进行指导）

开火车认读生字词，巩固识字成果

（生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）

再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）

三、深入学习，感悟内涵

开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？

（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）

学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）

2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的`地方。”

指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。

（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）

师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

学生四人小组练习后展示成果。

谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。

（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）

同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？

借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。

（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）

四、课堂小结，布置作业。

学生通读全文，从中得到属于自己的体会。

老师小结，点明课文内涵。

布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。

第 二 课 时

一、复习

指明分段朗读课文。

回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。

二、写字指导

指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写

三、完成课后练习“读读说说”

一、教材分析。

这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

三、学习重难点：

懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）自读识字：

1、导入新课。

今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）

2、通读课文，感知文本，识记生字。

师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？

（二）合作交流：

1、指名读生字，师生评价。

2、小老师领读。

3、开小火车分小节朗读课文。

4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）

5、质疑问难引导参与。

过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）

这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）

（三）品读感悟。

1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。

（1）让学生走 ……此处隐藏19360个字……替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的'教学理念，创设情景唤起学生的生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养。

教学目标：

１、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。

２、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个***不同语气，培养学生朗读的乐趣。

３、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

教学重难点：

重点：让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。

难点：学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。

教学主线：

以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。

教学目标

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

教学重点、难点

理解老爷爷的话。

教学过程：

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

二、自读课文。

三、确定自己的学习目标和方案

1、师生共同制定学习目标将课文变成简单的`课本剧表演。

2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。

1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

2）正确、流利、有感情的朗读课文。

3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

4）场景中的布置、人员的安排。

5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

3、汇集意见，筛选、确定方案。

四、根据学习方案自学课文

1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

2、根据阅读提示中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

5、小结。

6、有感情的朗诵课文。

五、将课文编成简单的课本剧表演。

1、小组讨论。

1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

2）确定自己所扮演的角色。

3）设计场景的布置。

2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

3、课本剧表演。

4、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌， 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。

学情分析

二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势，知识概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

教学目标

1、方法性目标：

根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。

教学重点和难点

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

教学过程

（一）歌曲激趣，导入新课

新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，讨论歌曲中的小朋友都为妈妈做了什么？今天我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习兴趣导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。

首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。

然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读书的习惯。

最后，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发现了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三 个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节

（三）精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的.水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

（四）赏读体味

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

（五）活读延伸

学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂