语文教案

语文教案7篇(精)

作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

【教学设计A】

创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教淡化《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。

教学步骤：

一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇?深入钻研课文后，作出有理有据的回答。

学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，提倡有价值的争论。明确两文特色：

从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验;从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获;从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果上说，前文含蓄，后文直白;从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合……

二、探究分问题一：《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些?

学生讨论，合作学习，然后作答。

明确：有很多原因。如：

①形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱。

②形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月。

③作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。

④语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。

三、探究分问题二：《第一次真好》所阐述的一些观点你赞同吗?结合课文及自己的亲身体会来谈。学生可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。学生各抒己见，能以理服人就行。

四、小结。

【教学设计B】

创意说明：许多篇幅较短的散文有文眼，如果教学时能引导学生找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。

教学步骤：

一、读课文前的导语，导入课文。

二、朗读课文，了解课文大意，感受《行道树》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

三、学生有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。结合课后练习，引导学生重点理解《行道树》中的哲理句——“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和直接抒情句——“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”的深刻含义，重点弄清《第一次真好》中“好”的积极意义。

四、回头再答导语所提出的问题。

【教学设计C】

创意说明：本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的叙述、诗意的抒情，适合于朗读。《第一次真好》中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。

教学步骤：

一、学习《行道树》，强调训练点——读。

1.听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。

2.自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。

3.感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。

4.配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。

二、学习《第一次真好》，强调训练点——写。

1.读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。

2.替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。

3.范文交流、评点。自主参与交流，修改，定稿。

【资料整合平台】

课文扩读材料

梧 桐

张晓风

其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。

也许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的林木，我的眼睛便开始在那片翠绿中寻找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应该生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。渐渐地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完美的音乐木材。

我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的`琴韵仍然从不可知的方向来了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”

一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。

然而，何处是我可以栖止的梧桐呢?

它必定存在着，我想——虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜索的时候，我就十分确切地相信，它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里。在孤单的岁月中，在渴切的等待中，聆听着泉水的弦柱。

使用建议：此文与《行道树》同出于张晓风之《林木篇》，都是寄情于物类散文，都是张晓风诗意散文中的优美篇章，但状物不同，象征意义也不同。此文可作为课文比较参照的对象，课堂使用。

一、教材分析

《信》是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。

二、学生分析

本班学生语言和思维发展比较好，有良好的预习习惯，掌握一些学习语文的基本方法。从学生的预习看，对于小诗的学习，孩子们知道应该从诗歌的韵律（押韵）、结构（几小节，每小节的内容）上去学习。而且也能够根据诗的基本情感，进行有感情的朗读练习。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

三、教学目标：

1.学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。

2.理解诗意，能正确、流利、有感情地 ……此处隐藏5102个字……>(5)指名分节读诗歌,正音。

三写字指导

1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字:

彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。

蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。

灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。

3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4.展示交流。

《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,抒发自己的梦想。

多媒体课件。

一导入新课

彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。

二学习新课,理解课文

1.学习第一小节。

师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么?

生回答。

汇报:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。

师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?

生:他们聊我们今天学习了多少字。

生:他们聊我们今天上了什么课。

生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。

生:他们在聊今天的生活是多么美好!

……

师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?

生:在书上写字,画画。

生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。

……

师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。

学生朗读。

2.学习第二三节。

师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化?

生:草坪绿了。

生:野花红了。

生:天空蓝了。

师:蓝得怎么样?

生:蓝得透明。

师:为什么要说“蓝得透明”呢?

生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。

师:在森林里,又会发什么什么?

生:雪松们拉着手。

师:怎么会手拉着手?

生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。

师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么?

生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。

师:烟囱上怎么会结太阳呢?

生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。

师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。

3.学习第四节。

师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。

生:大森林的精灵。

师:有谁说说“精灵”是什么意思?

生:神灵。

师:“我的彩色梦境”里还有什么?

生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。

师:有哪位同学能用“有……有……还有……”说一句话?

生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。

生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。

……

师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁?

生:口字旁。

师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗?

生:与说话有关。

师:那这个词是什么意思?

生:再三嘱咐。

师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。

生朗读。

师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与一下。

生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。

生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。

……

师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。

学生写。

汇报交流。

:

我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。

三

同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

8.彩色的梦

彩笔长、圆、硬

脚尖滑过,草绿、花红、天蓝

雪松、小鸟、太阳

精灵,有……有……还有……

2.给字加偏旁,再组词。

例:舟+殳=般(一般)

采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(结)(结果)

立+(扌)=(拉)(拉车)青+(米)=(精)()

平+(艹)=(苹)(苹果)监+(艹)=(蓝)(蓝天)

3.填一填。

(彩色)的梦(绿色)的草坪(大朵)的野花

(蓝蓝)的天空(葱郁)的森林(红红)的太阳

4.仿照句子写一句话。

我的彩色梦境,有水果香,有季节风。

下课了,操场上有打球的,有跑步的。

5.请将“彩、般、苹”三个字在字典中的先后顺序排出来,写在下面。

般彩苹

1.作者简介

高洪波,笔名向川。儿童文学作家。著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《我喜欢你,狐狸》《种葡萄的狐狸》等。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

2.教学精彩片段

大家也来做个彩色的梦吧!

小草、小花、白云、宝宝睡着了,他们进入甜蜜的梦乡,做着美丽的梦。同学们也休息一会儿,闭上眼睛,一起进入甜蜜的梦乡好吗?

播音乐“摇篮曲”,学生思考。

曲完,学生伸懒腰醒来,汇报自己的梦。

小草:我梦见绿绿的小草。

小花:我梦见红红的小花。

白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。

宝宝:我也做了个美丽的梦,梦见五颜六色的彩虹。

师:大家把自己做的梦仿照第二节或第三节的形式写出来,好吗?

学生写。

老师指导。

汇报交流。

师。